هفت خوان انشا

تنها درسی که دانش آموزان می توان در آن با تکیه بر قوه ی ابتکار وخلاقیت خود

 هویت خویش را در یابد .

مرحله اول  // 

# آشنا کردن دانش اموزان با کلاس انشا

# آشنایی دانش آموزان با اهداف انشا نویسی (پرسش و پاسخ و در گیر کردن آنها با بحث انشا )

# آموزش برای ایجاد تنوع (تغییر چیدمان میزها و نیمکتها ، موسیقی ملایم )

# تاکید بر حسن شروع کلاس انشا ( مانند خواندن یک شعر یا متن جذاب )

# لزوم استفاده از پوشه برای درس انشا ( تزیین  با سلیقه خودش، انتخاب نام و..)

مرحله دوم  //

# ساختن جمله با  بهره گیری از حواس پنج گانه ( اهمیت زیاد دارد وفراتر از ابتدایی باید کار شود )

# با پرسش و پاسخ اشاره کندبه :  @ واژه ها  (ترکیب واژه هاو جمله ساختن با واژه

 ها)       @  جمله ساختن و به کار گرفتن حواس     @  آرایه ها ( جمله ها را زیباتر 

می کنند.  مثال : چه فکر شیرینی . من طعم خوشبختی را چشیدم.     و...

مرحله سوم  //

# نوشتن با واژه های پراکنده

# دادن واژه های پراکنده اما مرتبط با زمان مشخص (دو پاراگراف بنویسد وعنوان انتخاب کند.)

# توضیح دادن در مورد پاراگراف ونشانه گذاری

# استفاده از تشبیه و شخصیت بخشی

# ابتدا استفاده از واژه های عینی و بعد ذهنی .(4 جلسه قابل اجراست)

مرحله چهارم  //

# انشای تصویری

# خواندن شعرتوسط معلم :دانش آموز با چشم بسته و تمرکز زیاد گوش دهد.بعداز پایان شعرهرچه تصور کرده اند روی کاغذ بکشند. توانایی تمرکز تقویت می شود.

# پخش فیلم کوتاه : برداشت از فیلم را بنویسند.

# پخش نوار یا سی دی قصه یا داستان کوتاه : خلاصه نوشتن یا اجرا

# نشان دادن تصویر : برداشت از تصویر در دو خط وانتخاب عنوان .خواندن ونقد وبررسی

مرحله پنجم  //

# خواندن داستان کوتاه وناتمام : نوشتن وانتخاب عنوان .پایان مناسب.

# توضیح زبان نوشتاری وگفتاری وتوضیح تفاوت آنها و ضرورت استفاده از آن

# معلم اشعار چاپاره ای را که مورد علاقه ی اکثریت دانش آموزان است را انتخاب، بند اول را کامل می خواند وبندهای بعدی وقتی به قافیه می رسد مکث  می کند تا دانش آموزان قافیه را حدس بزنند.شعرتا پایان اجرا شود. شور و شعف خاصی ایجاد می شود.

مرحله ششم  //  

# انواع توصیفها را بیان می کند ( مکان ، اشیا، اشخاص )

# مشاهده بسیار مهم است : مشاهده ی دقیق به معنای نگاه کردن به اطراف با چشم باز و شنیدن با گوش باز

# بعضی نوشته ها با تخیل سروکار دارد ولی نه همه ی نوشته ها .تخیل قوی از راه مشاهده ی دقیق ومطالعه درست بدست می اید.

# توصیف مکان : تا حد امکان به محلهای مختلف ببرید: آنها به نگاه کردن دقیق ترغیب کند.معلم می فهمد هر کدام به چه توجه می کنند وچه نظرشان را جلب می کند. برای بعضی نوشتن دشوار است ، آنها را راهنمایی کند .توجه دانش آموزان را به موضوعات خاص جلب کند.انشاهایی که خیلی به جزئیات توجه میکنند را در کلاس بخوانند.

مرحله هفتم  //

# معلم شناخت نسبی پیدا کرده است .

# درراهنمایی نوشتن در قالب داستان ، شعر ، متون ادبی ،طنز علمی

# تقسیم کلاس به پنج گروه موضوعی :توانمندترین سرگروه ، هدایت توسط معلم، هر دانش آموز در یک گروه با توجه به علاقه

# هردو جلسه یکبار موضوعی جداگانه به گروهها داده شود .ابتدا فردی بنویسد.سپس با همراهی و هدایت سرگروه انشای روهی درست شود.

#خواندن چند انشای فردی ، سپس گروهی

# برای هرگروه عناصر را می دهد( گروه شعر :ویژگی شعرخوب ،وزن ،قالب و..  گروه داستان : عناصرداستان نویسیو...)

# اطلاعات معلم باید زیاد باشد

# ویژگی نوشته ی خوب : درک مطلب ، پرورش مطلب، تازگی فکر ،تازگی بیان ، یکدستی وروانی نثر ، رعایت قواعددستوری

# معرفی مجله یا روزنامه مناسب : انتخاب نوشته ونقدو بررسی

                                               رشدراهنمایی  7- فروردین 86